由於大部分患有自閉症的孩子在語言、專注力、或記憶資訊等技巧上都需要一定程度的支援，導致孩子在日常生活中難免會感得不知所措。當他們在和別人互動或上課等社交情況裡，碰到一些他們不理解、不明白的指令時，他們便不知道怎樣作回應，可能就會呆站在一邊或沉醉在自我刺激行為中，因此教導孩子問問題是一個很重要的修補技巧。 「這是什麼？」、「（物件／人）在哪裡？」、「這是誰？」、「是這個嗎？」這些問題都是一些基本和較常用到的。這個技巧能讓孩子在不確定、不知道的時候，跟我們一樣的，向別人找幫助。以下是教導孩子問問題的程序： 問題:「這是甚麼？」（1）建立問問題的情況 項目一:（有結構化的環境）：把孩子已認識的詞彙圖像卡排列在桌子上，把已認識的排在前面，把孩子不懂的放在後面。要孩子指著每張卡講出圖像的名稱。每當孩子講出正確的名稱時，把卡拿走。重覆以上步驟，直至完成桌子上全部圖卡。當孩子不懂的圖卡出現，提供示範問：「這是甚麼？」來協助孩子，讓孩子重覆問題，逐步刪減協助。 項目二：拿出一些孩子不懂的物件，讓孩子有機會問問題。 項目三：在家中放置孩子一些他已認識的物件和不認識的物件，要孩子告訴你他看見甚麼，為孩子建立問問題的機會。 項目四：和孩子一起閱讀，叫孩子告訴你看見什麼，或者你可以指著孩子不認識的物件，然後問他，讓他問問題。 （2）給予獎勵 最理想和自然的獎勵應該是對方給予的答案，因為這就是問問題的原本目的。對部分孩子，在訓練初期，你可以使用代幣制度，在孩子問問題後，給予代幣，給予的評語可以是：「問得好！」，然後告訴孩子物件的答案。 問題：「（物件／人）在哪裡？」（1）建立問問題的情況 項目一: 把物件收放在孩子看不見的地方，然後叫孩子找物件。 項目二: 展示不同地方的圖卡，圖卡包括一些孩子認識和不認識的地方，要孩子告訴你地方的名稱。 項目三: 叫孩子把（東西）拿給一個人，而那個人是不在同一房間裡的。 項目四: 給孩子一個指令，他是需要透過問問題得到的答案，來完成指令（例如：事先把剪刀收起來，你叫孩子去用剪刀把星星剪出來，孩子需要問：「剪刀在哪裡？」才能完成指示）。 （2）給予獎勵 最理想和自然的獎勵應該是對方給予的答案，因為這就是問問題的原本目的。對部分孩子，在訓練初期，你可以使用代幣制度，在孩子問問題後，給予代幣，給予的評語可以是：「問得好！」，然後告訴孩子物件／人在哪裡。 問題：「這是誰？」（1）建立問問題的情況 項目一:(有結構化的環境)：把孩子已認識的人物照片排列在桌子上，把已認識的排在前面，把孩子不懂的放在後面。要孩子指著每張卡講出人物的名稱。每當孩子講出正確的名稱時，把卡拿走。重覆以上步驟，直至完成桌子上全部照片。 項目二: 展示不同人物的照片，照片包括一些孩子認識和不認識的人物，要孩子告訴你人物的名稱。 項目三: 叫孩子告訴你他看見誰，房間裡有不認識的人。 項目四: 叫孩子和一個他不認識的老師／親友／小朋友打招呼。 （2）給予獎勵最理想和自然的獎勵應該是對方給予的答案，因為這就是問問題的原本目的。對部分孩子，在訓練初期，你可以使用代幣制度，在孩子問問題後，給予代幣，給予的評語可以是：「問得好！」，然後告訴孩子人在哪裡。 問題：「是這個嗎？」（1）建立問問題的情況項目：在訓練環境中放置著數個相同的物件（它們可以是完全一樣／顏色不同／大小不同），然後叫孩子拿物件給你。孩子要指著物件，問：「是這個嗎？」（2）給予獎勵最理想和自然的獎勵應該是對方給予的答案，因為這就是問問題的原本目的。對部分孩子，在訓練初期，你可以使用代幣制度，在孩子問問題後，給予代幣，給予的評語可以是：「問得好！」，然後告訴孩子答案。 注意事項： -重點應放在孩子問問題，而不是孩子學會那個不懂的答案。 -當孩子開始掌握問問題技巧後，就要盡快把環境和評語（即：評語應該是直接給予答案）自然化，增加孩子在日常生活中問問題的次數。