教導自閉症學生，不要說不可能

對很多育有自閉症幼兒的家長來說，最大的擔憂，未必只是孩子懂不懂認字、計數或學業能否跟上同齡小朋友。 有時候，家長最擔心的，其實是一些更基本更長遠的問題，例如： 我的孩子能否告訴別人他需要甚麼？ 他能否安坐下來好好學習？ 他能否明白別人的要求和指示？ 如果有一天我不在他身邊，他能否自己應付生活？ 這些都是朗朗媽媽一直放在心上的問題。 朗朗今年3歲半。在帶他來到Autism Partnership香港接受為期兩天的密集APM®治療前，媽媽對他的學習、溝通，以至將來能否獨立生活，都非常擔憂。 「他真的坐不定」 接受APM®治療前，朗朗其中一個困擾媽媽的問題，就是難以安坐及維持專注。 媽媽形容他經常走來走去。即使只是日常吃飯，要他留在餐桌前坐好也相當困難。 他可能吃了幾口便走開，四處跑跑跳跳，之後再回來繼續吃。 朗朗更沒可能好好坐下來看一本書，對他來說，持續專注、等待、聆聽別人，以及參與有規律的活動，都並不容易。 當孩子難以安坐、專注和聆聽時，這些都讓他們較難投入教學活動，日後進入課堂環境時也可能面對更多挑戰。 因此，朗朗媽媽一直擔心，當兒子漸漸長大，他能否適應學校生活。 他可以在課室坐下來嗎？ 他會聽老師說話嗎？ 他能夠投入學習嗎？ 這些問題一直困擾着媽媽。然而，媽媽最擔心的，其實是他的溝通能力。 朗朗能夠理解一些簡單指令，也懂得說一些詞語，但媽媽覺得，以他目前的年齡來說，他的溝通能力仍然與自己的期望有一段距離。 更重要的是，「懂得說一些字」並不等於「懂得有效地與人溝通」，例如：朗朗能否主動告訴別人自己想要甚麼、不想要甚麼，甚至能否向別人表達曾經發生過的事情。 作為媽媽，她很多時候都能夠理解朗朗，但她擔心的是將來，如果有一天自己不在他身邊，怎麼辦？如果他在學校遇到甚麼事情，他能說出來嗎？他懂得向別人求助嗎？他能夠清楚表達自己的意願嗎？ 對朗朗媽媽而言，這已經不單純是「說話能力」的問題，而是關乎孩子將來的安全、獨立能力，以及生活質素。 兩天的治療，讓媽媽重新看見朗朗的可能性 兩天的治療，讓媽媽重新看見朗朗的可能性 朗朗其後接受了為期兩天、以AP教學法（APM®）為基礎的個人化治療。 治療團隊並不是單純要求朗朗「坐耐一點」，或者不斷提醒他「專心一點」，而是先了解究竟有哪些因素正在妨礙他的學習，再根據朗朗當下的反應，靈活調整教學方法。 兩天訓練中，其中一個最令媽媽驚訝的畫面，就是看到朗朗竟然可以坐下來看書。 媽媽重覆地說：「原來他可以做到」，對其他人來說，這可能只是一個很小的進步。 但對媽媽而言，意義卻完全不同。 過去她一直覺得要朗朗這樣坐下來、投入一項活動，幾乎是不可能的事情。 當她親眼看見朗朗做到時，她開始意識到，也許問題並不只是朗朗「能不能學會」，而是：我們用甚麼方法去教他？ 了解工作坊詳情及報名 學習「等待」，也學習讓「唔要」真正代表自己的意思 這兩天，AP顧問團隊亦針對朗朗的「等待」能力進行教學。 「等待」看似只是日常生活中一個很簡單的能力，但對孩子來說，其實涉及很多不同技。他需要調節自己的行為、接受不能立即得到想要的東西、要理解別人的要求，同時繼續參與當下的活動。 在兩天的治療過程中，媽媽開始留意到兒子的溝通出現了一個重要變化。 朗朗以前也會說「唔要」、「唔講」等說話，但媽媽覺得，他未必每次都真正明白如何透過這些說話，有目的地向別人表達自己的意思。 在治療過程中，媽媽開始看到朗朗更有意義地表達「拒絕」。 當他真的不想要某件東西時，他開始能夠更清楚地把自己的意願表達出來。 對媽媽來說，這是一個很重要的分別。 因為目標並不只是讓朗朗「識講多幾個字」，而是讓他慢慢明白：原來語言是可以用來與別人溝通、表達自己需要的。 從課堂到應用於日常生活 其中一個令朗朗媽媽印象深刻的轉變，並不是發生在治療課堂上，而是在日常生活之中。 以前坐車時，朗朗需要依賴看YouTube影片才能乖乖坐定。經過兩天的訓練後，媽媽發現朗朗有一次坐車時，竟然不需要一路看YouTube，更主動歸還電子產品予媽媽，然後乖乖坐好直至下車。 這看似只是家庭生活中的一個小改變，但對媽媽來說卻很有意義。因為對自閉症孩子而言，真正重要的進步，不應只停留在課堂內。 我們更希望孩子所學到的能力，能夠慢慢應用到家中、學校，以及社區等不同環境，讓他們更有能力參與日常生活。 「原來他真的可以做到」 兩天過後，最重要的改變，並不是朗朗所有困難都完全消失。 事實上，兩天只是非常短的時間，而每個孩子的學習速度和進展亦各有不同。 但這次經歷，讓媽媽看到了過去未必肯定的一件事：原來朗朗可以做到更多。 安坐、專注、等待、望向別人，以及更有目的地表達自己的需要——這些能力未必是朗朗「做不到」的事情。 透過個別人化的教學、合適的學習動機，以及因應孩子反應而作出的教學調整，他可以開始一步一步建立這些能力。 而這個發現，也令媽媽開始用另一個角度看待朗朗的學習。 […]